به گزارش اکوتیپ، بر اساس مصوبهٔ تازه‌ای که وزیر آموزش‌وپرورش اعلام کرد، تعطیلی مدارس کشور بدون مجوز وزیر آموزش‌وپرورش امکان‌پذیر نخواهد بود. علیرضا کاظمی گفت گزارشی از تبعات تعطیلی مدارس ارائه کرده و در پی آن، مصوبه‌ای برای تعریف چارچوب‌های جدید تعطیلی به تصویب رسیده است.
کاظمی تأکید کرد تعطیلی مدارس خسارت‌های جبران‌ناپذیری در حوزهٔ تربیت و آموزش دانش‌آموزان به همراه دارد و آثار آن را نمی‌توان صرفاً با معیارهای اقتصادی سنجید.
مدیریت منطقه‌ای در شرایط بحرانی
به گفتهٔ وزیر آموزش‌وپرورش، دستورالعمل مدیریت آموزش در شرایط جنگ تدوین شده و وزیر کشور آن را برای اجرا به استانداران ابلاغ کرده است. او با اشاره به تجربهٔ جنگ رمضان، جنگ ۱۲ روزه و حادثهٔ مدرسهٔ میناب گفت آموزش نباید در نقاط مختلف کشور تحت تأثیر شرایط جنگی متوقف شود.
بر اساس توضیحات کاظمی، تصمیم‌گیری دربارهٔ وضعیت مدارس در شرایط بحرانی به‌صورت منطقه‌ای انجام می‌شود و شرایط هر منطقه با هماهنگی مراجع مربوط و دریافت مجوزهای لازم از شورای تأمین استان بررسی خواهد شد.
۳۰۰ سرور تازه برای شبکهٔ شاد
وزیر آموزش‌وپرورش از تقویت زیرساخت‌های شبکهٔ شاد هم خبر داد. به گفتهٔ او، برای نخستین بار ۳۰۰ سرور جدید به زیرساخت این سامانه اضافه شده است. حدود ۱۰۰ سرور دیگر تحویل داده شده و نزدیک به ۱۰۰ سرور دیگر نیز در مسیر تأمین قرار دارد.
این اقدام با هدف افزایش ظرفیت آموزش مجازی و فراهم کردن امکان برگزاری کلاس‌ها در شرایطی انجام شده که آموزش حضوری با محدودیت مواجه است. کاظمی در پایان تأکید کرد هیچ جایگزینی نمی‌تواند به‌طور کامل جای آموزش حضوری را بگیرد و استمرار فعالیت مدارس باید در اولویت برنامه‌ریزی‌های کشور باشد.
از کرونا تا آبان ۱۴۰۵؛ ۵۵۰ روز تعطیلی
کاظمی در شهریور ۱۴۰۵ با اشاره به گزارشی دربارهٔ تعطیلی مدارس ایران و سایر کشورها اعلام کرد مدارس ایران در مجموع حدود ۵۵۰ روز تعطیلی داشته‌اند. به گفتهٔ او، چین در دوران کرونا کمتر از نصف ایران تعطیلی داشته و تعطیلی مدارس در ژاپن نیز کمتر از ۱۰۰ روز بوده است.
این رقم مهم‌ترین عددی است که مقام ارشد وزارت آموزش‌وپرورش دربارهٔ مجموع تعطیلی مدارس اعلام کرده است؛ اما جزئیات محاسبهٔ آن، از جمله سهم تعطیلی کامل، منطقه‌ای، ناشی از کرونا و تعطیلی‌های پس از آن منتشر نشده است. تاکنون جدول رسمی و یکپارچه‌ای هم که تعداد روزهای تعطیلی اضطراری و روزهای آموزش واقعی را به تفکیک سال، استان و مقطع از آغاز کرونا تا آبان ۱۴۰۵ نشان دهد در دسترس عمومی نیست.
تعطیلی مدارس در ایران به روزهای کرونا محدود نمانده است. در سال‌های بعد، آلودگی هوا، کمبود گاز و برق، سرمای هوا، شیوع بیماری‌های فصلی و مناسبت‌های مختلف نیز به دلایل تعطیلی اضافه شدند. نتیجهٔ این روند، کاهش زمان حضور دانش‌آموزان در کلاس و وقفه‌های مکرر در آموزش بوده است.
رکورد ۱۲۵ روز تعطیلی در سال
احمد عابدینی، معاون وقت شورای‌عالی آموزش‌وپرورش، ۶ دی ۱۳۹۵ در مصاحبه‌ای با روزنامهٔ شرق گفته بود تعطیلات مدارس در دنیا از حداقل ۷۰ تا ۱۲۵ روز متغیر است، اما ایران تقریباً بالای این میانگین یعنی ۱۲۵ روز قرار دارد. در این بررسی حدود ۱۲ کشور از جمله ایران مطالعه شده و کانادا ۹۰ روز، ژاپن حدود ۸۰ روز، انگلستان ۱۰۰ روز، ترکیه ۱۲۵ روز و آلمان ۹۰ روز تعطیلی داشته‌اند.
افت نمرات تیمز ۲۰۲۳
نتایج آزمون‌های تیمز ۲۰۲۳ تصویر نگران‌کننده‌ای از وضعیت یادگیری ارائه می‌کند. بر اساس اطلاعات منتشرشده از سوی آموزش‌وپرورش، نمرهٔ ریاضی دانش‌آموزان پایهٔ چهارم از ۴۴۳ در ۲۰۱۹ به ۴۲۰ در ۲۰۲۳ کاهش یافته است. نمرهٔ علوم همین پایه از ۴۴۱ به ۴۳۲ رسیده است. در پایهٔ هشتم هم نمرهٔ ریاضی از ۴۴۶ به ۴۲۳ و علوم از ۴۴۹ به ۴۱۹ کاهش پیدا کرده است.
این کاهش نمرات را نمی‌توان صرفاً به تعطیلی مدارس نسبت داد؛ عواملی مانند کیفیت تدریس، وضعیت اقتصادی خانواده‌ها، کمبود معلم، امکانات مدارس و نابرابری آموزشی نیز در این نتایج نقش دارند. با این حال، طولانی شدن وقفه‌های آموزشی می‌تواند یکی از عوامل تشدیدکننده باشد.
آسیب اصلی؛ گسستن زنجیرهٔ آموزش
فاطمه حسینی، کارشناس آموزش، به تجارت‌نیوز گفت یادگیری فرآیندی پیوسته و مرحله‌ای است و نمی‌توان آن را صرفاً به انتقال مطالب کتاب درسی محدود کرد. به گفتهٔ او، مهم‌ترین آسیب تعطیلی‌های مکرر این است که ارتباط منظم میان دانش‌آموز و معلم قطع می‌شود.
او توضیح داد در آموزش حضوری معلم می‌تواند میزان درک دانش‌آموز را ارزیابی و اشتباهاتش را تشخیص دهد، اما وقتی کلاس‌ها مرتب تعطیل می‌شوند این زنجیره از هم می‌گسلد. این مسئله به‌ویژه در دورهٔ ابتدایی اهمیت بیشتری دارد؛ دانش‌آموزی که مهارت‌های پایهٔ خواندن، نوشتن و محاسبات را کامل فرا نگرفته، در دروس بعدی هم با مشکل روبه‌رو می‌شود.
حسینی دربارهٔ آموزش مجازی گفت این شیوه در شرایط اضطراری امکان ادامهٔ ارتباط آموزشی را فراهم می‌کند، اما الزاماً جایگزین مناسبی برای کلاس حضوری نیست. همهٔ دانش‌آموزان به اینترنت پایدار، تلفن همراه یا رایانهٔ اختصاصی و فضای مناسب مطالعه دسترسی ندارند. در خانواده‌هایی که چند دانش‌آموز دارند یا والدین امکان همراهی مستمر ندارند، کیفیت آموزش غیرحضوری می‌تواند محسوس کاهش پیدا کند.
به گفتهٔ این کارشناس، این وقفه‌ها بر وضعیت روانی و انگیزهٔ تحصیلی دانش‌آموزان هم تأثیر می‌گذارد. دانش‌آموزی که نمی‌داند هفتهٔ آینده کلاس‌هایش حضوری است یا مجازی، به‌تدریج نظم مطالعاتی خود را از دست می‌دهد. مدرسه هم فقط محل چند ساعت کلاس نیست؛ محیطی برای تعامل اجتماعی، تمرین مسئولیت‌پذیری، همکاری گروهی و رشد مهارت‌های ارتباطی است.
راهکار کشورهای دیگر؛ جبران تعطیلی نه حذف آموزش
یکی از تفاوت‌های مهم نظام‌های آموزشی موفق با ایران، نحوهٔ مواجهه با تعطیلی‌های اضطراری است. در بسیاری از کشورها تقویم آموزشی طوری تنظیم می‌شود که تعداد مشخصی روز آموزش در سال تضمین شود. برای نمونه، در برخی ایالت‌های آمریکا حداقل ۱۸۰ روز آموزش در سال الزامی است و تعطیلی‌های ناشی از برف و شرایط جوی با کاهش تعطیلات تابستانی یا تغییر تقویم جبران می‌شود.
در امارات هم وزارت آموزش‌وپرورش تقویم آموزشی مشخصی تدوین می‌کند و مدارس دولتی و خصوصی تابع برنامهٔ مصوب هستند. تقویم آموزشی این کشور برای سال ۲۰۲۵-۲۰۲۶ از ۲۵ اوت ۲۰۲۵ آغاز شده و پایان سال تحصیلی ۳ ژوئیهٔ ۲۰۲۶ تعیین شده است.
منبع: نمابان، تجارت‌نیوز، خبرفوری
بر اساس این مصوبه، هیچ مدرسه‌ای بدون مجوز وزیر آموزش‌وپرورش تعطیل نخواهد شد.
وزیر آموزش‌وپرورش در شهریور ۱۴۰۵ اعلام کرد مدارس ایران در مجموع حدود ۵۵۰ روز تعطیلی داشته‌اند.
به‌صورت منطقه‌ای و با هماهنگی مراجع مربوط و دریافت مجوز از شورای تأمین استان.
۳۰۰ سرور جدید به زیرساخت آن اضافه شده، حدود ۱۰۰ سرور تحویل داده شده و نزدیک به ۱۰۰ سرور دیگر در مسیر تأمین است.
💬 دیدگاه‌ها
هنوز دیدگاهی ثبت نشده. اولین نفر باشید.